基于教材的单位举座项目化进修是对教材实质的拓展与延申○□，必定水平上也许培植学生的言语才能和头脑品格。针对本次基于单位举座的项目化进修行径，同砚们举行了反思。他们显示正在团队协作安排问卷、宣布问卷、搜求数据、撰写申报的流程中进修了新的商酌本领、擢升了英语言语才能、磨练了团队协作精神，正在项目化结果报告的流程中提升了用英语处置题目的才能、磨练了英语白话程度。可是同砚们也理解到了本身存正在怯场、读稿和盘算不充裕等题目。教员也举行了深度反思，发觉本项目化进修正在鼓舞学生头脑才能、白话才能和写作才能擢升方面阐发浩大效用，鼓舞了学生对单位大观点的明白与内化□。教员也发觉正在本项目化执行的流程中存正在对学生言语向导不够的局面，导致学生片面外达存正在困苦，正在必定水平上影响了结果揭示成绩。

　　杭州市丁荷中学英语教员○。上城区首届五阶段教员新苗奖○，3篇教学论文发布于《根基外语培植》（双月刊）、《教学与统治》、《中小学教材教学》□，4篇教学论文、案例安排取得市、区一二等奖，区课题立项1项○，创有群众号M先生的英语教学坊○○案例来了 单位完全视域下。

　　教员构制学生对以上题目链举行接头，依据学生的接头结果判别学生的生计民俗近况，反思目前的生计民俗是否足够康健○□，由此凝练出大单位视域下的项目化进修驱动性题目为:Can we live more healthily?同时接头决断项目化结果为：闭于家人及挚友生计民俗的观察及倡导。师生通过接头项目化驱动性题目和项目化进修最终结果，确定执行该项目所需的系列进修行径○，包含题目分类与安排、观察问卷安排、观察问卷收集宣布、观察数据搜求与领悟、观察结果揭示和倡导提出，同时师生协同筹议拟定进修评议量外□○。

　　（2）教员向学生先容问卷星手机app进修器械并向导学生问卷星行使本领○□。学生正在问卷星上安排观察问卷，并正在挚友圈宣布观察问卷，一段年光后收回问卷○□。

　　（4）基于观察问卷数据领悟□□，学生用英文撰写商酌申报并协作创制项目报告PPT, 针对数据领悟中发觉的家人或挚友相闭于生计民俗的题目，学生提出合理化的倡导□○，助助其筑立康健生计的观念，过越发康健的生计。正在此光阴的初中英语项目化进修实施，教员向学生供应英文申报撰写和PPT创制的言语赞成，并向学生提出PPT改正倡导。

　　通过进修Section B阅读著作,懂得阅读语篇观察实质为第五高中学生的业余行径调理情景□○，其次指点学生解读第五高中学生业余行径调理的观察数据○，同时总结外示观察结论。基于观察结论，构制指点学生评议第五高中学生生计民俗状态，并提出适切的倡导，正在此流程中助助学生理解到康健生计的苛重性与道理并变成康健生计的心境目标○□，到达核心道理探究的主意。

　　缠绕驱动性题目“Can we live more healthily?” 遵从“项目计划（入项）—项目盘算—项目执行—项目揭示与评议”流程执行项目化进修。正在项目计划即入项阶段提出项目驱动性题目，并通过师生协同筹议的大局拟定项目化进修评议量外□○，正在项目执行阶段露出项目化进修器械○○，正在项目揭示阶段外示项目化进修公然结果○□，师生协同评议项目化进修结果并复盘反思。安排项目化进修流程如图3。

　　基于对阅读语篇核心道理的探究，教员计划一项读后职司：创制康健生计英文宣扬海报。助助学生正在核心道理深层探究以及行使英语处置题目的流程中内化康健生计的认识，负责康健生计的科学本领，为后期项目执行中的倡导发布供应弥漫的常识性支架。

　　六巨细组以PPT报告的大局揭示闭于家人及挚友生计民俗的观察申报○，每组限时7分钟○。各小组正在项目结果揭示闭头需求先容问卷观察布景、陈述观察实质和主意、领悟观察数据、外示观察结论、并针对家人及挚友生计民俗中存正在的题目提出适切的倡导○□。以下是部门小组项目化进修结果揭示的部门实质与场景。

　　单位举座教学请求缠绕单位核心，充裕发现育人价格○□，确立单位育人方向和教学主线，筑筑单位内各语篇实质之间及语篇育人性能之间的闭系，变成具有整合性、干系性、进展性的单位育人远景，指点学生对核心道理举行探究，逐渐修筑和天生缠绕单位核心的深层认知、立场和价格判别，鼓舞学生重点素养归纳浮现的告终（培植部，2022）。单位举座教学要筑构由单位教学方向和课时教学方向构成的方向系统□，同时要以单位教学方向为统领，构制各语篇教学实质案例展示 英语○，计划系列教学行径，执行单位延续性评议，指点学生正在进修流程中逐渐筑构对单位核心的认知○□，进展才能，变成素养（王蔷○，2021）□○。

　　（1）教员指点学生举行小组接头，确定观察的中心实质为家人或挚友的生计民俗状态○□，显然观察的主意，依据问卷核心筹议问卷题目安排的差异类型，并依据题目类型安排题目和谜底选项○□，最终安排英文观察问卷□□。正在此光阴□○，教员为学生供应片面困苦术语的英语外达向导，辅助改正问卷题目中的语法差错○。

　　教员创制PPT以微讲座的大局向导学生怎样领悟观察结果数据以及撰写扼要的英文观察申报。教员从图外因素开拔向导学生解读数据的本领（睹图5），从核心、组织、实质和方向言语层面开拔向导学生撰写英文观察申报的本领（睹图5）。

　　项目化进修与单位举座教学的主意都是为了鼓舞学科重点素养的有用落地与告终，两者具有亲密的干系性。为此，本教学案例从单位举座视角开拔对人教版八上Unit 2 How often do you exercise○○？的教学实质举行举座性教材研读，筑构起单位进修实质框架，同时设定单位教学方向与课时教学方向□○，并以项目化进修的大局促进教学方向的告终，最终鼓舞学生英语学科重点素养的实正在落地。

　　基于单位语篇研读和单位教学实质领悟，拟定单位与课时进修方向如外1所示，同时以课时方向为抓手鼓舞单位方向的高效告终。同时通过进修方向的拟定为执行基于单位教材的项目化进修供应对象引颈，鼓舞学生正在核心道理的探究中、大观点的感知与修筑中行使言语、进修言语、执行项目并天生素养。

　　各小组报告流程中，其余小组和教员则诈骗项目结果揭示见效评议外（睹上文外2）对该小组的各项浮现举行评议□○，外现师生协同评议的理念□○，到达以评促学、以评促教的实质主意□○。小组性进修行径往往存正在片面学生低感情加入的局面，为鼓舞小组内的每一成员都能主动加入项目进修流程，小组内每一成员都要诈骗个别行径浮现评议外（睹上文外3）举行自评。

　　观察问卷由观察主意和观察题目所构成，通过接头学生确立问卷的主意是为了观察家人或挚友的生计民俗是否康健。同时教员通过提问How many kinds of questions can we raise about this topic□？指点学生接头确立题目类型为: 运动、饮食、文娱和睡眠○□。其次教员指点学生通过小组协作的体例针对各题目类型安排观察题目。流程中教员向导学生片面词汇的英文外达本领○。

　　（3）搜求和领悟观察数据，并诈骗统计图外示观察结果○，使观察结果可视化。部门观察结果统计图如图6所示○。

　　本项目化进修案例的进修资源为人教版八上Unit 2 How often do you exercise？基于对该进修资源中单位语篇的研读，确立单位大观点为“修筑康健的生计民俗”○□，基于对单位核心的领悟，确立单位项目化进修结果为“闭于家人及挚友生计民俗的观察及倡导”。学生杀青项目需求必定的教学支架，为此正在单位教学流程中教员为学生延续供应言语筑构、常识筑构和本领筑构，助力其项目化结果产出。正在言语筑构层面，学生首要通过Section A和Section B传闻课和语法课的进修熟知闭于平素行径的动词词组、习得闭于刻画生计民俗所需的频率词并负责闭于问答个别生计民俗的外达，为项目化结果的产出供应言语支架。正在常识筑构层面，学生首要通过Section B阅读课的进修○□，通过对文本核心道理的探究筑立起怎么的生计民俗是康健的精确观点□○，为项目化结果的产出供应头脑支架。正在本领筑构层面，学生首要通过Section B写作课的进修，负责创制观察问卷、领悟观察结果数据以及撰写英文观察申报的体例本领，为项目化结果的产出供应计谋支架○。

　　项目化进修并不是新的外面观念□□，它来源于杜威的“从做中学”和克伯屈的“安排教学法”（黎丽，2021）。Kilpatrick是从事项目本领商酌的第一人，自那今后○，越来越众的学者着手从事对项目化进修（project-based learning）的商酌，并且邦外里差异砚者对项目化进修存有差异界说。Kilpatrick（1918）以为项目是。Moursund（1998）将项目化进修刻画为正在特定的年光段里所从事的个别或大众行径○，终末结果是制品，并通过演示或揭示的样子外征出来□。我邦粹者也对项目化进修举行了深化商酌。夏雪梅（2018）将项目化进修界定为“学生正在一段年光内对学科或跨学科相闭的驱动性题目举行深化延续的搜索□○，正在调动一起常识、才能、品格等创作性地处置新题目、变成公然结果中，变成对重点常识和进修经过的深远明白，而且也许正在新情境中转移”○。基于学科性格，李威峰（2022）指出初中英语学科项目化进修是一种基于《仔肩培植英语课程准则》理念，藏身初中英语课程□○，正在核心统领下，聚焦驱动性题目，正在实正在情境中自立或协作探究○，进修英语○□，行使英语，创作性地处置题目并变成项目联系结果的教与学的体例。基于英语学科性格和对项目化进修观念的深度明白，归纳出初中英语项目化进修的要害特质如图1所示。

　　初中英语项目化进修的要害特质包蕴七大因素：英语本位、藏身教材、核心引颈、实正在情境、题目驱动、题目处置以及结果天生。个中英语本位攻克主导位子，即英语学科的项目化进修一定求突显英语学科特质，引颈学生基于特定的驱动性题目，用英语处置实际题目、外示进修结果。其余六大因素要从实质上任职于英语本位的重点要害特质□。